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第59章 追求卓越的心理动力（第1页）

镜头里的楚女士，一脸的大惑不解，“他追求卓越？这个我真是没看出来啊！我就是觉得他是吃喝玩乐才积极，动手的事儿就能赖就赖！我就希望他做事情方面可以勤快一点！”

这位宝妈的反应，倒是不让李欣吃惊，因为根据《儿童成长心理学》（阿德勒着）所讲，这样有自卑情节的孩子，往往用着另类的方式去实现“追求卓越的心理体验”

，于是也往往很难让人们认出来他的核心心理需求。

于是，李欣大概解释了一下自己所提到的心理研究的出处，然后又跟对方确认：“我们可以通过观察孩子其他情境下的表现，更清楚地看到他追求卓越的这个心理动力。比如，他要是出门玩耍的话，跑动起来时还有没有‘犯懒’的表现呢？”

楚女士开始回想，“这个倒真是，我们生活在农村，他凡是出去玩，出去跑的时候，是经常不觉得累的，还总跑在一群孩子的最前面，也不犯懒。”

“那这就很清楚了。如果是我，就试试跟孩子交流感受，商量把每天一个固定的时间，比如看电视的时间，设定成孩子自我负责的时间，信任他可以在这个时间里独立完成一项自我负责的事情，并对他做的事多做鼓励，以满足他追求卓越的心理需求。

如果不顺利了，他可以找家长求助，家长还是要通过交流感受，来跟孩子商定改善的方式。”

楚女士面露难色，“我觉得如果把他看电视的时间，换成去做自我负责的事情，真的很难，那不得要家长陪吗？我们家长也没有这个精力啊。”

李欣：“我只是举个例子。具体怎么改善，是需要亲子双方都接受的，是需要你跟孩子，在交流感受的基础上，去具体商量的。”

“那要怎么和他交流他的感受呢？”

李欣：“如果是我，比如孩子在赖床，我就会说：‘我刚刚睡得好饱呀，早晨起来很精神，你呢？现在感觉睡好了没？还不起床，是因为没睡够？还是觉得起来没有好玩的事儿？还是觉得现在起床，你已经不是起床最早的了，就不想起了？今天早餐有某某好吃的，你不起等一下就吃不到了，你来不来？’……”

“然后就是我做坏人，说不能再赖床了，你已经晚了很多了……他爷爷奶奶都是这样的，也就只会说好听的，最后都是由着他，他看见有两个人都是帮他的，更是不会理会我了！”

李欣：“你如果省略了我上面举例的那些感受交流的句子，也没有等孩子回答给你他的感受，就直接说‘不能赖床了’，那你就是只关注了他赖床、做事懒惰的行为，并没有关注他的感受啊。调整一下关注点，行为只是一个方面，为什么会有这个行为？孩子的感受有没有表达的机会？你有没有去关注他的感受？”

楚女士露出了若有所思的表情，她留意到1个小时的时间快到了，就先道谢：“好的，谢谢老师。”

刚想再补充说明一些什么的李欣，这时也听到了自己设的闹钟响起，也只好回：“不客气，今天的咨询就先到这里了，希望我有回答到您的问题。”

二人互道再见后挂断了视频。李欣也很快做完了填写送咨询总结、做工作记录等收尾工作。

这个个案虽不复杂，却给了李欣一些新启：

一个人有追求卓越的心理动力，又产生了自卑情结，于是用一些挑战他人忍耐限度的行为来刷存在感，这似乎并不限于孩子，也会生在成年人身上。因为当事人不是用常见的“表现好”

来满足自己追求卓越的心理需求的，于是就很容易让别人认不出来了。

比如，那些跟李欣以前有过良好交流，但却越来越少持续交流的朋友们，其实也可能，只是因为不愿意总待在“求助者”

这样的一个角色中。因为，总是“助人者”

才能满足人们追求卓越的心理需求。

这样去看的话，李欣要想跟自己的老顾客们活跃交流气氛，是不是，可以做一些“恰当求助顾客”

的活动？比如做主题投票，请大家帮忙投票？这个投票主题，还可以选大家最近最关心、最有表达热情的话题？

一念至此，李欣突然对公众号的推文有了新的期待——公众号本就可以起投票的！

但又想到，做这样的推文，就要跟丁宏沟通，那她就要先去完成对方提出的那项工作：育儿课的后续配合——而且以她现在对丁宏、袁赫的理解，自己即便全力配合，也还是会被他们不满。

再盘点一下，暑假期间，李欣还要带娃们去趟海边玩玩，回来后又要准备芝芝的1年级入学和兰兰的幼儿园小班入学，这些，不禁让她又没了勇气去主动推进。唉，好烦啊，凡要做点什么，就得先考虑能不能满足别人的要求，一旦对方总在挑刺，就自己也不知道怎么办才好！

“累了，毁灭吧……”

李欣不禁念起了这句台词。她想起2月份看《疯狂外星人》这部电影时，自己还嘲笑电影里狼狈不堪的黄渤、沈腾，现在就觉得更加好笑。

这时芝芝跑来敲书房的门了，她清脆的声音在门外响起：“妈妈，你工作完成了没？爸爸说我们玩一回4人局的卡卡城，就差你了，你快点来呀！”

兰兰奶声奶气的声音也响起来：“妈妈快来，你要什么颜色的小木头人儿？”