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第5章 为何孩子似乎总在搞破坏（第1页）

在做育儿功课时看了许多资料、又在上一份社科科普撰稿人的工作中看了许多心理学文献的李欣，早已不敏感于心理学术语的不好理解了。她的再上一份工作是市场研究公司的研究员，成天接触些更难懂的经济学与社会学术语。

所以她完全没想过，她跟家长讲个“儿童敏感期”

、提到个“人格统一性的展”

[1]，竟然会让家长听了就一脸茫然得如此彻底；而且，她虽对不同家长的育儿观点差异有了解，但也没想到，仅仅3岁多的孩子，就会被家长设定如此高的社交目标了！

更惊人的是，这位家长对这种社交目标的重视，甚至到了无视孩子的心理成长需求的程度！

李欣自己虽不害怕社交，但她因为爱阅读而很能享受独处，骨子里是不偏好热闹社交的性格，所以她天然地容易理解：社交活动，最好在符合当事人心理需求的强度以内，才能带来心理满足感与成长收益，否则就会造成心理消耗与不良的社交体验。

从心理体验的角度看，无论是成年人还是孩子，这种不良社交体验的生，只会让他们更加不喜欢社交、甚至走向“社恐”

。

李欣再有育儿咨询预约的一天，是下周的周五，萧雨周五并未排诊，他就专程负责开车接送、陪娃哄睡了。莲姐在4人小群里通报了预约情况后，照例由医馆的运营主管袁赫安排了场地，由于周五下午医馆有例会，于是最终约在了上午1o：oo-11：oo这个时段。

这位袁赫，就是4人小群里的另一位成员，他比李欣夫妇都大，故被二人尊称为大哥；但他又比莲姐小两年，故被莲姐视为小弟。袁赫只在李欣最初就育儿服务项目提案时表达过对李欣的支持，但很少在小群主动言，现有几次都是热心指出一些他人言的不妥。

袁主管虽已确认过不在育儿服务项目中承担工作了，但热心表示会在医馆场地安排方面与莲姐做好配合、继续提供支持，故一直留在了4人小群中。

谁知周五早晨9：3o，萧雨顺利用婴儿车推着芝芝去了医馆附近的小花园后，李欣一推开医馆会议室的门，就见到会议室桌子上散放着许多沙糖桔、及吃剩的沙糖桔皮，已有一队蚂蚁在这些东西周围爬来爬去了。李欣马上出来找工具收拾，并询问袁赫沙糖桔是谁的、要收到哪里去。

只比1。6米的李欣略高、但比李欣胖一圈的袁赫，一张大脸十分无辜地连声说：“啊呀我都忘了，还有沙糖桔在会议室呢？是我的，给我就行，我昨天刚在那里招待完大家！我们清洁阿姨天天打扫呀，哪想到还能招来蚂蚁呢！我忙结算的事儿搞忘了……”

李欣已不是第一天认识这位袁大哥了，此前对他的印象都是热心周到，实没想到会有这么一出。时间有限，她见走廊外大厅的候诊区里还有家长带着小朋友、在等着进其他当值医生的诊室，就没多说什么。先全力跟大厅的几个小伙伴一起协作收拾，好歹在1o点前清洁完毕、检查清楚屋内再没有蚂蚁了。

待终于将“哄娃百宝箱”

放在了会议室桌面，李欣又送袁赫拿漏了的清洁工具到卫生间去给袁赫。她刚要走回会议室，就听到医馆门口有人进来、并在前台问：“您好，我是顾崇雯，我预约了1o：oo的育儿咨询，请问去哪间屋？”

李欣赶忙微笑着去迎接这位跟自己年龄相仿的客人，直接带她走进去。一边走，李欣一边观察到：这位顾女士路过候诊区时，眉头马上就皱了起来，像是看到了什么十分令她生气的画面。

但候诊区里并无其他异常，只是由于刚刚负责大厅秩序的小伙伴都在帮忙收拾会议室，一时没人关注候诊区的小患者，所以供小患者放松的儿童角里，玩具和书籍被摆弄得比较混乱。

小患者的爸爸就坐在孩子旁边，但明显早已见怪不怪，十分淡定地在玩手机。

李欣顺手捡起孩子扔得比较远的几本童书放回墙边的书架上，大厅里的小伙伴就看到了、马上也来收拾了。

李欣观察到顾女士的眉头舒展了些、刚抬起的手也放下了，便赶紧说：“有小患者的时候就难免这样，不过这不影响我们，我们到里面坐哈！”

同时加快脚步将对方带进了会议室里去。

待二人在桌边坐下，干练而高效的顾女士三两句话，迅说明了来意：“我儿子明年就要上小学了，请教一下，孩子爱拆家又不爱收拾怎么处理？他今天在幼儿园有重要的课，所以没带他来。”

李欣伸手，边将刚倒来的那杯温水向对方推近些，边说：“我们的确有一些帮助孩子建立良好收纳习惯的方法，但不详细交流的话，其实无法确定您家适合的是哪一种。我希望可以先听您聊聊，您此前在这方面已经做过哪些尝试了？”

顾崇雯长叹一口气，端起杯子喝了一口水，“唉，真的别提了，我是特别爱整洁的，所以从孩子能说话交流开始，我就试过讲故事、扮演小动物等各种方法，陪孩子反复练习过‘哪里拿出的东西送回哪里’了，本来我觉得他这方面不用担心的。“

“那真的很棒呀！后来生什么了？”

“后来就是，到孩子上幼儿园期间，我观察他在园也很遵守秩序呀，谁知道回来家里，他的房间就一天比一天乱了！骂也骂过、打也打过，可都没什么用！”

“孩子现在是自己住一个卧室对吗？”

“对，我们在他2岁时就给他分床睡了，3岁准备上幼儿园前，问他想不想要完全属于自己的一个房间，可以尽量按他的心意布置的，他说想要，于是就分房了。”

李欣左手举起大拇指点赞，“这个独立节奏很棒！我能理解到你说的，原本也是看孩子又主动想要、又有过充分练习了，才让他自己负责自己房间的，对吧？谁知道他能在幼儿园保持的秩序，在自己房间里却不保持了？”

顾崇雯无奈地笑着，“是啊是啊！要说我们家现在啊，我和孩子爸都兢兢业业完成自己的工作、经营好家庭，我们家长都这么努力地做好了修身齐家，为什么孩子就是不肯乖乖听话？就是不能完成好他自己的任务？？我看他就总是在家搞破坏！一说我就来气！”

[1]注：即人的心理展过程中，总是倾向于把行为和表现整合成统一的模式。所以某个成长阶段的孩子，其言行往往有某个阶段的常见模式，它会在成长阶段顺利完成后升级成新的模式、并形成自己特有的特点。