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第78章 个性与社会性发展理论(第5页)

(一)条件反射学说

巴甫洛夫(Ivanpetrovichpav1ov,1849-1936)是经典条件反射理论的创立华生

者,不过他本人一向自称生理学家,而不是心理学家。在研究狗的消化过程时,

头几周,

巴甫洛夫遇到了一个令人恼火的问题。他的实验程序是,先给狗喂一点肉粉,然

能在视觉

后测量其消化液的流量。然而,狗似乎早就知道会有食物,以致还没有喂食唾液

生和助

就流出来了。为了消除这种干扰进行的各种尝试都失败了-狗在期待食物的过

恐惧实

程中,会一边流口水一边想什么呢?一这种内省式的争论显然毫无结果,于是的钢棒

鼠,他

他们开始做实验并现了条件反射的规律。其基本原理是以先天的无条件反射为泣。实

基础,如“喂食(unneta1stimu1us,us)一分泌唾液(unneta1鼠的倾

response,uR)”

,将一个无关的中性刺激(neutra1stimu1us,ns)如灯光转换为试验之

条件刺激(neta1stimu1us,netditiona行试验

response,cR),如“灯光(cs)一分泌唾液(cR)”

。实现这一转换的条件也很的条件

唾液)。简单,就是将中性刺激(灯光)和无条件刺激(食物)同时呈现,经过反复多巴甫洛夫指出,条件反射的形成是一个暂时神经联系形成的过程,通过条而特后系列

联合之后,中性刺激就可以转化为条件刺激(灯光)引条件反应了(分泌

张儿

反射的方法不仅可以建立系统的行为模式,还能揭示个体神经系统的特性,进而区分出个体不同的气质特点。巴甫洛夫认为,高等动物神经系统的活动规律可以应用于人类,动物的神经类型相当于人类的气质特点。他根据神经活动的兴奋和抑制过程在强度、平衡性和灵活性上的差异,将神经系统区分为4种类型:1活泼型,神经活动强、平衡且灵活,是一种健康活力的神经类型,对恶劣的环境具有较高的抵抗力,活泼型的狗通常能快形成稳定的条件反射;2安静型,神经活动强、平衡但不灵活,这种神经类型惰性较强,不容易适应迅变化的环境:3兴奋型,神经活动强但不平衡,这种神经类型较为冲动、神经质,难以控制自身行为:4弱型或抑制型,神经活动脆弱,这种神经类型适应困难,容易出现行为紊乱、神经官能症。不论是何种神经类型,在面对过于困难的学习任务时都可能会导致不良反应。例如,让狗分辨相似性过高的刺激,其行为模式出现了戏剧性的变化。过去一贯安静的狗开始变得躁狂,它长声尖叫、来回扭动身体,用牙咬掉橡皮管,表现出急性神经官能症的全部症状。这对于儿童的教育实践也有重要启示。着急的父母要求儿童过早地接受大小便和洗漱训练,或是要求儿童取得不可能达到的学业成绩,就可能引起反抗和各种问题。根据巴甫洛夫确定的四种典型气质类型,研究者已开出易于施测的《斯特里劳气质调查表》,

华生大胆地尝试将巴甫洛夫的条件反射实验应用到人类婴儿身上。在生命的头几周,婴儿就能建立起恐惧、吮吸、头动和眼动等条件反射,大一些的婴儿还能在视觉和听觉刺激之间建立条件反应,如将“铃”

这个词和铃声联系起来。华生和助手瑞娜以医院抚养的7月龄孩童艾伯特为被试,进行了着名的“小艾伯特恐惧实验”

(Litt1ea1bertexperiment)。在第一次试验时,突然给艾伯特一只白鼠,他并没有表现出害怕反应,而是伸手去摸。正当他触及老鼠之时,一声尖锐的钢棒敲击声吓了他一跳,他立即将脸躲到被褥里。第二次试验时艾伯特开始哭泣。实验暂停一周后,艾伯特再次看到白鼠时,只是盯着白鼠看,并没有接近白鼠的倾向,如果把白鼠放近艾伯特身边,他会缩回双手。再经过3次同样的联合试验之后,艾伯特只要看见白鼠就开始哭泣,并立即爬开,甚至在看到并没有进行试验的白兔时也会引起强烈的惧怕反应。华生试图通过新的试验来消除艾伯特的条件性恐惧反应,但是艾伯特在11月龄时被人收养,并随养母搬走了,艾伯特后来怎样了成为心理学的一个悬谜。

华生关于儿童展的观点类似于洛克的白板说,是一种机械的展观。他主张儿童的行为都可以通过条件反射来习得,学习的结果就是形成习惯,也就是一系列有规则、有秩序的条件反射。所谓展,就是儿童行为模式和习惯的逐渐建会学习与人

立和复杂化的过程,这一过程通过条件反射持续不断地进行。华生着重论述了儿

童情绪的展,他指出,儿童出生时只有三种非习得的情绪反应一害怕、愤怒

践活动,都

和爱,在家庭环境的条件作用下,三种情绪不断展。例如害怕,引儿童害怕

人、怕打针等都是通过条件反射习得的。引愤怒的无条件刺激则是身体运动受习获得的,

的无条件刺激只有两种:突然的噪声和身体失去支撑。其他的害怕反应如怕生

阻。由于成人经常在不经意间限制儿童的身体运动,这可能导致儿童在刷牙、洗要来源。

例如,所

反应,母亲的抚摸、轻拍和喂奶动作引起儿童爱的情绪,以后母亲的形象就意味少年身上

澡等日常行为中习得愤怒反应。爱则是儿童在受到抚摸、逗弄或轻拍时的自动化

着爱,与母亲有关的人和事也可能引儿童的爱,包括成人两性间的爱也源以设想,

结果。

于此。一步展,他主张儿童的行为主要是通过操作性条件反射习得的,儿童的良好行1978),

新行为主义者斯金纳(skinnerbF,19o4-199o)对华生的行为主义做了进

化组儿德判断

为可以通过玩具、食物或是饮料等大量的强化物得以获得和保持,不良行为则可

榜样组童的后

以通过收回权利、隔离,甚至体罚等惩罚措施来减弱甚至消除。儿童偶然做出的

比榜样

行为只要得到强化,这个行为将来再次出现的概率就会大大增加。这个偶然行为

受榜样

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